INTRODUCCIÓN.

Al analizar la ciencia del derecho en retrospectiva de aquellos que egresamos de la Universidad hace más de quince años, sabemos que estamos viviendo una realidad totalmente diferente, enfrentándonos ahora a grandes retos como lo es el avance tecnológico que día a día viene surgiendo en la sociedad contemporánea.

Ahora bien, para los que tenemos el privilegio de participar en el sistema educativo, la circunstancia antes mencionada genera importantes cuestionamientos como pudiera ser el "qué enseñar", dado que el educando se preocupa más por el mero suministro de información que por el contenido de la misma, pues la adquieren con tal facilidad que ni siquiera perciben las instrucciones proporcionadas.

Ante tal situación, es importante que como profesores sepamos encauzar esas habilidades asombrosas de los alumnos para contribuir a una importante contribución de nuestra disciplina.

1.- FIJACIÓN DE OBJETIVOS EN LA NUEVA ENSEÑANZA DEL DERECHO.

A pesar de que la mayoría de los alumnos poseen una destreza casi innata en el manejo de las nuevas tecnologías, tal situación es motivo de especial atención en los criterios pedagógicos que se deben utilizar para lograr los fines que se persiguen.

De esta forma, la enseñanza del derecho debe orientarse al conocimiento y aplicación de las nuevas herramientas tecnológicas, pues de éstas solamente se obtiene "información pura", entonces el objetivo en esta nueva interrelación del derecho y la informática debe orientarse a agregar un estilo de razonamiento conforme a las características de cada materia, que permitan al alumno el dominio y aplicación del conocimiento.

Aunado a lo anterior, es imprescindible evaluar los programas existentes y reelaborar sus objetivos para lo cual nos debemos hacer la pregunta ¿Cuál es el objetivo de mi materia? o en otras palabras qué resultado se pretende; ese cuestionamiento interesa, porque determina los resultados esperados del aprendizaje en el alumno y además porque describe las modificaciones que se producirán en los sujetos debido a las experiencias educativas.

La cualidad principal de los objetivos de enseñanza es ¿qué constituye la base del diseño curricular?, es decir, estructura el método, actividades y medios de evaluación.

2.-DIFICULTADES ANTE EL CAMBIO.

Es muy probable que tanto profesores como alumnos adoptemos una resistencia al cambio, lo cual obedece a que en ambos lados se exige un mayor compromiso educativo y un tiempo considerablemente mayor en la preparación de clases.

Sólo como ejemplo, he de mencionar que cuando es tiempo de que el alumno utilice técnicas para la solución de problemas prácticos, interprete normas o aplique jurisprudencia, ese cambio provoca una resistencia en ellos y siempre piden ser evaluados sobre una base teórica, pues en ese momento tal circunstancia provoca en el educando una dosis demasiado grande de inseguridad o ansiedad mientras se adapta al nuevo programa y plan de trabajo.

De esta forma tenemos que el Doctor Raymundo Gil Rendón en su artículo intitulado Los Nuevos Retos del siglo XXI para la Enseñanza del Derecho en México, señala que "La enseñanza del derecho en las universidades tiene que ver con la concepción que del derecho tienen los profesores y alumnos, ya que estos actores son los elementos indispensables y necesarios para el proceso de enseñanza aprendizaje". (1)

La aseveración referida es un punto fundamental pues esa concepción implica siempre una tarea de elaboración ya que por una parte la tarea del docente no es solamente la transmisión de contenidos sino que tiene que relacionarlos con elementos útiles para los alumnos, los cuales tienen que olvidarse de ese "sistema esponja" que únicamente absorbe lo que el profesor enseña, sino que tiene que valorar lo que se le transmite y a partir de ahí construir soluciones alternativas del problema planteado.

3.- CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO Y LA TECNOLOGÍA.

Los cambios que introduce la tecnología en nuestra sociedad son percibidos fácilmente, pues lo que antes se conocía por relato, después se apreciaba en fotografías, hoy se conoce en imágenes y por la realidad virtual que aún en tiempo real nos proporciona la INTERNET ("conjunto descentralizado de redes de comunicación intercomunicadas") (2) he aquí el desafío que la educación tiene que asumir sin desmayo.

En el proceso de enseñanza se debe buscar adaptar a los jóvenes a un mundo globalizado a fin de que el proceso educativo si es preciso vaya adelantándose al futuro inminente.

"La actividad académica en las facultades de derecho líderes en Colombia experimenta un saludable proceso de transformación, merced al cual gradualmente se deja atrás la época en que el quehacer se centraba primordialmente en la docencia, para pasar a otra fase, promisoria, en la que, sobre la base de programas de pregrado y postgrado de alta calidad, profesores de planta y de cátedra y jóvenes profesionales se entregan con entusiasmo a la investigación y producción de libros y publicaciones especializadas, refrescando el tratamiento de temas clásicos, introduciendo nuevas áreas de estudio y tendiendo puentes entre aquellos y éstas." (3)

De la cita precedente destaca que, las transformaciones profundas de las sociedades, nos hacen ver, que nuestra labor como educadores sólo será verdaderamente formadora de la personalidad de los futuros juristas, si los educamos en el cambio, los preparamos para el devenir y generamos personas capaces de participar, activamente, en una evolución cuyo sentido no es completamente previsible.

No obstante el proceso transformador conlleva el riesgo de adoptar una enseñanza memorística, meramente informativa fría e impersonal, circunstancia que inhibe la formación de hombres del derecho.

Sobre esa base, se debe conservar en todo momento la enseñanza reflexiva y práctica para que los alumnos adquieran una habilidad analítica que les permita pensar por sí mismos para resolver los problemas que se les plantean, ya que como señala María del Pilar Hernández en su libro La Enseñanza del Derecho en México "Memorizar los contenidos cada semestre y no ponerlos en práctica, que, dicho sea de paso, en muy exigua, lo único a lo que conduce es a la acumulación de cierto tipo de información que pasado el examen de acreditación no representa ningún significado para los sujetos de la enseñanza-aprendizaje." (4)

De esta forma, no se debe soslayar que la docencia a través de clases que tienen por objeto generalmente, la legislación, la doctrina y la jurisprudencia a través de explicaciones orales por parte del maestro utilizando como única herramienta el pizarrón ya no es suficiente, sino que se debe de buscar nuevas metodologías con apoyo en instrumentos tecnológicos complementarios que constituyen sin duda alguna una herramienta pedagógica muy importante como puede ser la consulta de bibliografía digital, la visita virtual de alguna página web, proyección de videos o presentaciones con imágenes y sonido, además tomando en cuenta el sistema de enseñanza presencial de la facultad, sería de gran utilidad la existencia del pizarrón electrónico que conjugan un ordenador multimedia conectado a internet con el cañón proyector para poder adentrarnos con mayor facilidad al mundo virtual que nos rodea, que además de constituir un punto de acceso de información común, con esta interacción se puede producir un mayor impacto cognoscitivo en el alumno, pues de manera inmediata se podrían resolver las dudas teóricas o prácticas que llegaren a surgir.

En adición a lo anterior, se puede mencionar que con la ayuda del profesor el alumno estaría en posibilidad de poder buscar y recopilar la información más importante y que interesa en cada caso concreto, lo cual puede mejorar la técnica investigadora del material jurídico existente en la red, además de otorgar una ventaja consistente en ir creando una base de datos sobre la asignatura con el material recopilado.

Un ejemplo palpable del beneficio que aporta el avance tecnológico es el campus virtual que tienen a su disposición los estudiantes en la página web de la Universidad de la Salle Bajío donde tiene a su alcance gran número de servicios tanto académicos como administrativos y de organización de nuestra comunidad universitaria.

CONCLUSIONES.

El avance y difusión de las tecnologías siempre trae notables transformaciones en todos los ámbitos de la actividad humana y esos cambios no escapan al ámbito de la enseñanza en todos sus niveles, lo que de suyo implica nuevos retos e innovación en los métodos y procesos de aprendizaje también en las disciplinas jurídicas.

En tal contexto, se impone la necesidad de replantear la manera de organizar y planificar el proceso de enseñanza aprendizaje del derecho.

Pero, además de labor del profesor en la transmisión de conocimientos, otro aspecto importante para cumplir con la serie de modificaciones pretendidas, son los materiales docentes proporcionados por la propia universidad que deben permitir el acceso a información actualizada de acuerdo al contenido de la asignatura y así incentivar el interés del estudiante para que construya en forma activa su educación.

BIBLIOGRAFÍA.

1. http://www.uia.mx/uiainstitucional/dh/pdf/articulos/nuevosretos.pdf.

2. http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

3. http://derechoytics.uniandes.edu.co/contenido/notaeditorial.php?
numero=1&tipos=Ensayos.

4. http://derechoytics.uniandes.edu.co/contenido/notaeditorial.php?
numero=1&tipos=Ensayos.