El 5 de noviembre de 2024, presentamos e iniciamos el funcionamiento del Campus virtual de la Universidad La Salle Bajío. Este Campus es una plataforma tecnológica que se adapta a las necesidades de las y los estudiantes que deciden empezar o continuar sus procesos formativos a distancia, en un sistema educativo de calidad y con el sello característico de La Salle. La oferta inicial del Campus estuvo conformada por los siguientes cinco posgrados: Maestría en Gestión Deportiva, Maestría en Tecnología Educativa, Maestría en Logística Internacional, Maestría en Analítica de Datos e Inteligencia de Negocios, y Maestría en Administración de Negocios en Entornos Virtuales. La plataforma también cuenta con una oferta educativa en línea que está abierta al público en general y en la que actualmente se ofrecen los siguientes cursos: Curso de Habilidades Lógico-Matemáticas para estudiantes de secundaria, Curso para profesores de bachillerato sobre la Nueva Escuela Mexicana, Curso interno de Mercadotecnia y Curso de Branding Personal. Actualmente, la matrícula total del Campus es de 73 estudiantes inscritos en programas con Validez Oficial y 1082 usuarios inscritos en los diferentes cursos, todos ellos acompañados por 10 docentes.

Como parte del esfuerzo para validar las características del perfil con el que deseamos que egresen nuestros estudiantes, se actualizó todo el currículo común de los programas de pregrado, incluyendo los contenidos de bienestar y las materias transversales.

Construimos los exámenes para la evaluación de los perfiles de egreso de los programas que no cuentan con el Examen para el Egreso de Licenciatura EGEL-CENEVAL. Estas carreras son las siguientes: Diseño de Modas; Diseño Ambiental y de Espacios; Diseño Gráfico Estratégico; Lenguas Modernas e Interculturalidad; Entrenamiento Deportivo; Criminología y Criminalística, y Administración de Negocios en Entornos Virtuales. Todos los exámenes han sido validados para su implementación.

Con la sistematización del programa institucional de evaluación integral mencionado arriba, obtuvimos los siguientes resultados en el año 2024:

1. Indicador de Desempeño en Evaluación: 88.7 % en los niveles Excelente y Bueno.
2. Puntaje de Evaluación: 90 % en promedio.
3. Resultados en el CENEVAL: 72.7 % en los niveles Sobresaliente y Satisfactorio.
4. Satisfacción en el Perfil Disciplinar de Egreso: 88.28 %, en los niveles Mucho y Suficiente.
5. Satisfacción en el Perfil Institucional de Egreso: 90.9 %, en los niveles Mucho y Suficiente.

Derivado de los trabajos realizados por el Comité de Oferta Educativa, y de acuerdo con lo declarado en el Plan Académico, se concretó la oferta educativa hacia el año 2030 y se llegó a las siguientes resoluciones:

1. La propuesta de 159 programas en total; de estos, 39 son nuevos.
2. La conclusión del proceso para la solicitud de la Opinión Técnica Académica (OTA) ante la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) de ocho programas. De estos, hasta el momento se han obtenido tres; dos están en proceso de ajustes, y tres se encuentran en revisión.
3. La transición de 105 planes de estudio, 37 de los cuales son de licenciatura y a ellos se les integraron las 13 materias de currículo común actualizadas. Además, se han obtenido 44 Reconocimientos de Validez Oficial de Estudios (RVOE).
4. El cambio de nombre de 15 programas académicos.

Establecimos cinco acciones puntuales que han contribuido al alcance de las metas establecidas en el Plan Académico, desde el programa de formación y desarrollo docente. Algunas de estas acciones son las siguientes:

• Sistematizamos la reflexión de la práctica docente
  Sistematizamos y profesionalizamos la reflexión de la práctica docente, bajo criterios de documentación, reflexión pedagógica y lineamientos editoriales que lleven a la creación de memorias académicas de las buenas prácticas.
• Diseñamos un plan de comunicación
  Realizamos un plan de comunicación dirigido a la comunidad docente, con información sobre las actualizaciones del Modelo Educativo, vinculándolo con la Jornada de Diálogos Docentes y la Jornada Conociendo a los Jóvenes.
• Desarrollamos lineamientos para optimizar procesos de desarrollo docente
  Creamos lineamientos para orientar los procesos de la formación y el desarrollo docente, que integran los procesos de evaluación de ingreso docente, la evaluación de la práctica docente, la formación docente en el ámbito pedagógico y la formación docente disciplinar.
• Creamos nuevos módulos para el programa de formación
  Iniciamos la creación de dos nuevos módulos. Uno de ellos es el de Integridad académica, que se pondrá en marcha en julio de 2025, y el otro es el de Docencia promotora de la seguridad en laboratorios y talleres, que está en curso desde julio de 2024.
• Revisamos y redefinimos los criterios para el otorgamiento de reconocimientos
  Actualizamos los criterios para el otorgamiento del reconocimiento a los docentes mejor evaluados, con el objetivo de que la selección se haga mediante un proceso más preciso.

Adecuamos el contenido y el diseño de seis cursos del programa de formación docente de la Universidad, integrando los principios del Modelo Educativo, la Declaración de la Misión Educativa, y contenidos del SEAES y del Plan de Responsabilidad Social Universitaria. Los cursos que actualizamos son los siguientes: Inducción al quehacer docente en la universidad (antes llamado Inducción al modelo de docencia); Relación docente-estudiante; Fines de la educación; Resolución de conflictos en el aula; Habilidades socioemocionales (ofrecido en coordinación con Desarrollo Estudiantil y Talento Humano y Desarrollo Organizacional), y Herramientas para una docencia igualitaria desde la coeducación.

A través de tres proyectos de investigación educativa institucional, definimos los rasgos y las competencias docentes, con los siguientes indicadores: pedagógica-didáctica; investigativa; atención a la diversidad; acompañamiento; vinculación; interculturalidad, y competencia digital. Para cada competencia se han definido seis niveles de desempeño, con el objetivo de construir dos instrumentos y aplicar uno, en colaboración con METARED ANUIES-TIC, y de realizar diagnósticos de competencias docentes que propicien el delineado del nuevo programa de formación y desarrollo docente. El diagnóstico concluye en julio de 2025.

En colaboración con la Subdirección de Talento Humano de la Universidad, construimos el proceso para el reclutamiento, la selección y la contratación del nuevo personal docente de la Universidad. Dentro de este proceso, se ha implementado la evaluación de ingreso docente, con la que se han evaluado a cerca de 230 aspirantes de diversos niveles educativos.

En agosto de 2024, actualizamos la escala de cumplimiento administrativo de los docentes. Ahora contamos con instrumentos homologados en todos los niveles educativos, alineados al proceso pedagógico que está definido en el Modelo Educativo y en el Plan Académico. Además, se han realizado análisis estadísticos factoriales y de confiabilidad, para validar estas escalas y comprobar que son las adecuadas.

Realizamos un diagnóstico del nivel del idioma al 31 % de la planta docente de la Universidad. Esto nos ha permitido establecer un programa de actualización para docentes, con el propósito de que aumente el nivel del dominio del inglés en la Comunidad. El diagnóstico del idioma aplicado en 2025 arrojó los siguientes resultados:

1. El 55.95 % de nuestros docentes se ubica en los cuatro niveles básicos del dominio del idioma (<A1, A1, A2, A2).
2. El 41.14 % se encuentra en los niveles intermedios (B1, B1+, B2, B2+).
3. El 3.01 % está en los niveles avanzados (C1, C1+ y C2).

Ampliamos la meta para el aprendizaje del idioma inglés, estableciendo el nivel B2 para estudiantes de pregrado y el B1 para estudiantes de bachillerato. Para esto, impulsamos acciones de articulación entre ambos niveles educativos, con el fin de clarificar el ajuste normativo. También incrementamos el número de cursos intersemestrales y ajustamos los lineamientos que nos permiten acercarnos con mayor certeza a estas metas.

El equipo de la Coordinación de Prácticas y Talleres de la Universidad participó en la convocatoria Galardón Guanajuato Premio Estatal al Mérito Laboral 2025, con el proyecto Reconfigurando un Espacio Laboral Seguro: Caso Almacén Químico, gracias al cual obtuvimos el reconocimiento en la categoría de Empresas.

Actualmente, contamos con 46 RVOE para maestrías y doctorados de la Universidad, y concretamos las cuatro incorporaciones de nuestros bachilleratos. Asimismo, obtuvimos la OTA favorable para la licenciatura en Médico Cirujano y para la licenciatura en Psicología del Campus Campestre.

Realizamos acciones concretas para incrementar los números de nuestros indicadores de titulación y egreso. Estas fueron algunas de las acciones que emprendimos:

1. Actualizamos el procedimiento de titulación por publicación.
2. Realizamos cuatro jornadas de reforzamiento para el egreso, en las Facultades y Escuelas de la Universidad.
3. Emitimos títulos, diplomas y grados académicos con un tiempo promedio de respuesta menor de dos meses.
4. Redujimos el tiempo de certificación, pasando de 90 días hábiles a dos meses.
5. Atendimos a 353 sustentantes en dos convocatorias para el EGEL-CENEVAL, y a 44 egresados que acreditaron el EGEL interno.

El ciclo 2024-2025 ha sido una etapa de logros trascendentales para nuestra Universidad. Como podemos ver, nuestro Plan Académico se consolida como el eje rector que apuntala el camino hacia nuestra excelencia educativa. Cada acción presentada en este plan de trabajo está encaminada a fortalecer la formación integral de nuestra comunidad estudiantil y el desarrollo integral de nuestra comunidad docente.