La identidad comunitaria como clave en el aprendizaje intercultural diciembre 2024
Tanhia Mota, Analista de Investigación y Doctorado
En el marco de la Semana de Investigación 2024, se llevó a cabo el Seminario de Estudios Interculturales, organizado por el Dr. Luis Ernesto Solano Becerril, Investigador de Tiempo Completo y Coordinador de la Red de Estudios sobre Interculturalidad, en conjunto con la Dirección de Investigación y Doctorado, en el que expertos compartieron las realidades a las que se enfrentan las comunidades para impulsar un aprendizaje inclusivo y de calidad.
En esta sesión, la Dra. Nancy Paola Chávez Arias, Coordinadora territorial de Conafe en Quinta Roo, y el Dr. Amadeo Hernández Silvano, profesor e investigador de la Universidad Autónoma de Chiapas, impartieron los temas “Relación tutora. Más que un modelo pedagógico, una nueva cultura educativa” e “Interculturalidad en la Nueva Escuela Mexicana: Fronteras Simbólicas y Tensiones Persistentes. Una mirada crítica desde contextos tzeltales en Chiapas”, respectivamente.
La primera charla, a cargo de la Dra. Chávez, explicó el Modelo de Educación Comunitaria del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), cuyo núcleo se centra en la relación tutora. Se trata de un sistema cara a cara en el que se privilegian las redes de tutorías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo este esquema y sus seis principios pedagógicos (entre ellos, ritmo de aprendizaje y respeto a la construcción del conocimiento) es que este modelo ha logrado resultados significativos en las comunidades debido a que refuerza la conexión humana. El papel del educador también es importante porque debe conocer las prácticas y los elementos culturales y de identidad en donde participa.
Esta alternativa pedagógica ha sido bien aceptada porque además respeta el arraigo a la comunidad, al mismo tiempo que cumple con el derecho de los habitantes de recibir una educación básica de excelencia, respetando sus tiempos para que estos puedan realizar sus actividades de subsistencia. Con este sistema, quienes toman el tutorado pueden desarrollar sus habilidades cognitivas superiores, capacidad de comunicación, síntesis y pensamiento crítico, tener acceso a la información, los cuales son clave para la profesionalización y, por consiguiente, para ir de lo elemental a lo especializado en cualquier rama del conocimiento.
Por otra parte, el Dr. Hernández Silvano explicó los retos y las problemáticas que ha enfrentado el pueblo tzeltal en Chiapas ante la Nueva Escuela Mexicana (NEM), pues el rezago educativo aún es altamente marcado. En la era postpandémica, muchos infantes no saben leer ni escribir, por lo que este sistema no logra ajustarse a las necesidades de este pueblo.
Aun cuando la NEM fue diseñada con un programa intercultural para formar estudiantes con una visión integral, lo cierto es que esta no contempla las cuestiones culturales ni lingüísticas, así como los saberes y valores de los distintos grupos indígenas que hay en el país.
Ante la alfabetización, la escasez de materiales de tzeltal y falta de capacidad docente, se ha incrementado la desmotivación y el abandono escolar a nivel primaria. Por ello, el experto remarcó la importancia de repensar las políticas educativas, y aplicar capacitaciones y estrategias que respondan verdaderamente a las necesidades culturales de cada pueblo o comunidad.
De este modo, nuestros pueblos podrán lograr una educación no sólo de calidad, sino también inclusiva y equitativa, para que cada persona adquiera las competencias de la educación básica propuestas en los programas educativos.
En esta sesión, la Dra. Nancy Paola Chávez Arias, Coordinadora territorial de Conafe en Quinta Roo, y el Dr. Amadeo Hernández Silvano, profesor e investigador de la Universidad Autónoma de Chiapas, impartieron los temas “Relación tutora. Más que un modelo pedagógico, una nueva cultura educativa” e “Interculturalidad en la Nueva Escuela Mexicana: Fronteras Simbólicas y Tensiones Persistentes. Una mirada crítica desde contextos tzeltales en Chiapas”, respectivamente.
La primera charla, a cargo de la Dra. Chávez, explicó el Modelo de Educación Comunitaria del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), cuyo núcleo se centra en la relación tutora. Se trata de un sistema cara a cara en el que se privilegian las redes de tutorías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo este esquema y sus seis principios pedagógicos (entre ellos, ritmo de aprendizaje y respeto a la construcción del conocimiento) es que este modelo ha logrado resultados significativos en las comunidades debido a que refuerza la conexión humana. El papel del educador también es importante porque debe conocer las prácticas y los elementos culturales y de identidad en donde participa.
Esta alternativa pedagógica ha sido bien aceptada porque además respeta el arraigo a la comunidad, al mismo tiempo que cumple con el derecho de los habitantes de recibir una educación básica de excelencia, respetando sus tiempos para que estos puedan realizar sus actividades de subsistencia. Con este sistema, quienes toman el tutorado pueden desarrollar sus habilidades cognitivas superiores, capacidad de comunicación, síntesis y pensamiento crítico, tener acceso a la información, los cuales son clave para la profesionalización y, por consiguiente, para ir de lo elemental a lo especializado en cualquier rama del conocimiento.
Por otra parte, el Dr. Hernández Silvano explicó los retos y las problemáticas que ha enfrentado el pueblo tzeltal en Chiapas ante la Nueva Escuela Mexicana (NEM), pues el rezago educativo aún es altamente marcado. En la era postpandémica, muchos infantes no saben leer ni escribir, por lo que este sistema no logra ajustarse a las necesidades de este pueblo.
Aun cuando la NEM fue diseñada con un programa intercultural para formar estudiantes con una visión integral, lo cierto es que esta no contempla las cuestiones culturales ni lingüísticas, así como los saberes y valores de los distintos grupos indígenas que hay en el país.
Ante la alfabetización, la escasez de materiales de tzeltal y falta de capacidad docente, se ha incrementado la desmotivación y el abandono escolar a nivel primaria. Por ello, el experto remarcó la importancia de repensar las políticas educativas, y aplicar capacitaciones y estrategias que respondan verdaderamente a las necesidades culturales de cada pueblo o comunidad.
De este modo, nuestros pueblos podrán lograr una educación no sólo de calidad, sino también inclusiva y equitativa, para que cada persona adquiera las competencias de la educación básica propuestas en los programas educativos.